戏剧进课堂，能让孩子自信、情商提高、不玩手机？

金羊网讯 记者蒋隽、通讯员高芸报道：将戏剧融入语文课、英语课、甚至计算机课，竟然让孩子情商高了、自信了，还激发学习兴趣。12月25日上午，广州市海珠区客村小学举办“入戏·品戏·成大器”教育戏剧与学科融合德育现场会。该校也是广东第一所尝试教育戏剧与学科融合模式教学的小学。

现场体验：教育戏剧与学科融合课

脱掉鞋子，释放脚丫；没有桌椅、席地而坐；孩子们穿着自己设计的戏服，扮演自己的角色；讲台不仅属于老师，更属于每个学生……这是客村小学教育戏剧与学科融合课的现场。

五年级师生演绎的是《苏菲的世界》，重新根据中国的社会现实设计场景、台词，每个同学都有自己的角色，不变的是对“你是谁？世界从哪里来？生命中最重要的是什么？”的追问。四年级学生对成语故事“一鸣惊人”进行深入探讨，融合学生自己的体悟，与角色人物同思考共进退，产生奋发向上的内心动力。

戏剧元素引入课堂，只是讲一个故事就可以了吗？有角色扮演就是戏剧了吗？该校郑春晖老师的教育工作坊解答了这个问题，演示了如何运用声音、台词、形体、表演、物件等多种方法，帮厨孩子投入到不同的角色和空间；如何用视觉化的方式调动孩子的情感，帮助孩子表达。

开展2年 7个实验班

客村小学校长伍照恩介绍，该校是广东第一所尝试教育戏剧与学科融合模式的小学，“2016年开始，目前从2年级到6年级，有7个实验班，在语文、英语、思想品德、计算机四门学科中采用这种教学模式。”目的是顺应孩子的天性，帮助学生释放潜能，在入戏、品戏、体验分享中感同身受，感悟人性中的真善美，从中分辨对与错，内化道德情感与道德认知，促进个性与人格的正向发展。为此，学校专门送老师到北京、上海学习相关教育理念。

2年来教学成效如何？“首先，孩子自信了，敢于表达和合作，学习的积极性很高。通过阅读文本、改编文本、创造剧本表演、整合，激发了孩子的学习兴趣，培养了学习能力，形成了好的学习习惯。”伍照恩校长说。

换位思考 团队协作

学生们也很享受这种教学模式。4年级的小林（化名）是个自闭症孩子，很难专注，动来动去让老师头痛，但在表演中，小林也承担了责任，负责表演开场和闭场的敲钟，在整个表演过程中，他都能保持专注。

表演也会邀请家长参与，5年1班金彦兵的妈妈用“乐此不彼”形容这两年的学习，“

3年级开始演不同的角色，从小品、诗歌朗诵开始，现在已经是一个小组能创作一个小剧本出来。比如有一次主题是描绘出生前的照片，他跟我聊了一两个小时，讲怀着他的时候是怎样，很温馨。”

孩子变得会换位思考、理解人与人之间的关系、情商高了、还脱离了手机，是金妈妈最大的感受，“孩子扮演一个角色，会去揣摩、演绎他内心的故事，无形中就是换位思考；小组协同，每个小朋友都要互相合作，有了团队精神。”金妈妈说，有了戏剧教育后，发现以前对孩子的内心关注得少，关注成绩多一些，但现在会觉得，孩子更好的是全面发展，有丰富的内心世界。